Kapittel 1: Innledning

Her begynner vi, -og med et tema som er helt nytt i læreplanen og som tidligere kull ikke har fått anledning til å sette seg særlig inn i. Samfunnskunnskap har alltid handlet om å finne ut mer om samfunnet og menneskene rundt oss. Greit nok, men læreplanen nå ber oss om å…
«utforske og presentere dagsaktuelle tema (…) ved å bruke samfunnsfaglige metoder (…) og argumentere for egne meninger og andre sine meninger og verdier».
Det med «samfunnsfaglige metoder» er det nye, og i de nærmeste øktene er målet å lære mer om hva disse metodene går ut på og hva de kan brukes til. For å øve oss har jeg valgt ut fire temaer vi skal studere nærmere: Fraværsregelen i den videregående skolen, arbeidsledighet, rasistiske holdninger og lykke.
Spørsmålene dukker opp umiddelbart. Går det an å måle lykke? Hvordan finner forskerne ut hvor mange som er arbeidsledige i hele Norge? Hvem kan fortelle oss om fraværsregelen i den videregående skolen fungerer? Hvordan kan man finne ut om rasistiske holdninger blant folk? Forskere forsøker å gi oss svar på slike spørsmål, men greier de å gi oss korrekte svar? Den amerikanske forfatteren Mark Twain populariserte utsagnet «There are three kinds of lies: lies, damned lies and statistics»  (Velleman, 2008). Tall og statistikk kan være vanskelig, men nå skal vi lære mer om arbeidet som ligger bak forskningen, slik at vi kan forstå mer av resultatene, både om hva de kan fortelle oss og hva de ikke kan fortelle oss.

Individuell oppgave 1

Tenk etter for deg selv og noter ned stikkord fra det du kommer på.

Hvordan ville du gått fram og hva ville du spurt om, som forsker, hvis du fikk i oppdrag å…

Samarbeidsoppgave 1

Sett deg sammen med makkergruppa di og del forslagene dine med de andre. Den av dere som til vanlig bruker lengst tid på å komme seg på skolen (reisetid) begynner med å dele sine ideer. Deretter er det personen til venstre som fortsetter, helt til alle har sagt sitt. Noter ned det de andre foreslår, men la de snakke uforstyrret. Når alle har delt sine ideer starter diskusjonen: Kommenter hverandres forslag og still spørsmål for å utfordre og problematisere det som har blitt lagt fram. Du skal ikke gjøre dette for at situasjonen skal bli ubehagelig for medelevene dine eller for å kritisere dem og det de foreslår på en ufin måte. Du skal gjøre dette med en godvilje overfor dem og med et ønske om å reflektere sammen og dermed lære mer. De gruppene som greier å holde samtalen gående i minst 15 minutter har vunnet;) Sluttproduktet er notatene du sitter igjen med etter diskusjonen + de felles refleksjonene dere gjør dere i makkergruppa. Etter diskusjonen vil det også bli anledning til å dele forslag og innspill i felles klasse. Hvis du etter arbeidet med denne oppgava ikke sitter igjen med noen notater i det hele tatt har du ikke gjort jobben din.

Referanser

Utdanningsdirektoratet. (u.d.). Kompetansemål og vurdering. Hentet 12 mai, 2022 fra www.udir.no: https://www.udir.no/lk20/sak01-01/kompetansemaal-og-vurdering/kv48?lang=nob

Velleman, P. F. (2008). Truth, Damn Truth, and Statistics. Journal of Statistics Education, 16(2). Hentet 23 september, 2021 fra http://jse.amstat.org/v16n2/velleman.html

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.