Samfunnskunnskap.org

Etter at ChatGPT dukket opp en høstdag i 2022 endret forutsetningene seg for en hel del ting i skolen. For samfunnskunnskap sin del hadde jeg fram til da lagt mye vekt på skriving som en grunnleggende ferdighet. Elevene pleide å jobbe med ei større innleveringsoppgave i hver termin, noe som ga de anledning til å vise kompetanse i for eksempel drøfting, kildebruk og kritisk tenkning. Denne har jeg nå tatt ut av undervisningsopplegget og jeg har tonet ned fokuset på det skriftlige i faget. I en situasjon der det finnes et program som på kommando kan skrive en helt unik tekst for brukeren har vi som skole blitt gitt gode forutsetninger for at elevene skal få øvd seg på «digital kildekritikk», som det heter i læreplanen. Når programmet i tillegg er i stand til å gi tilbakemelding på styrker og svakheter i en tekst (som eleven har skrevet selv), har eleven fått et nyttig verktøy til å «vurdere og forbedre egne produkter».

Sammen med disse svært nyttige bruksområdene til kunstig intelligens tvinger det seg, slik jeg ser, fram en del endringer også: 1) Det å kun vurdere et skriftlig sluttprodukt gir mindre mening. På en eller annen måte må prosessen eller valgene som ligger bak sluttproduktet bli en del av vurderingen. Min måte å håndtere dette på er det jeg har kalt «Skisse til fordypningsoppgave». 2) Så lenge vi ikke øver oss til en skriftlig eksamen i faget gir det mindre mening å vektlegge det skriftlige, all den tid det kan oppstå tvil om hvem eller hva som faktisk har skrevet teksten. Min måte å håndtere dette på er fagsamtalene som vil dukke opp ved fire anledninger gjennom året. Ved å innføre disse i faget har fokuset på muntlige ferdigheter blitt vektlagt mer, på bekostning av de skriftlige. Under beskriver jeg rammene for fagsamtalene. Den første er litt annerledes enn de tre andre ved at jeg har bestemt innholdet.